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第二十西章：破晓的星辰
在“银河课堂”项目启动的第二年，幻世科技遭遇了前所未有的技术瓶颈。国际空间站的微重力环境与地球磁场差异，导致脑机接口设备频繁出现信号紊乱，虚拟教学画面时常出现撕裂与延迟。更严峻的是，部分宇航员反馈，长时间使用混合现实设备会产生空间定向障碍，甚至出现短暂性认知混淆。这些问题如同乌云般笼罩在项目组头顶，连一向沉稳的女儿也在深夜的办公室里反复揉着发胀的太阳穴。
此时，一封来自非洲纳米比亚的邮件意外打破僵局。发件人是“数字灯塔计划”受益学生卡蒂娅，她在邮件中描述了部落长老通过古老星图导航的智慧：“我们的祖先用星辰的轨迹辨别方向，或许宇宙中的信号也需要自己的‘星图’。”这句话如同一道闪电，照亮了研发团队的思路。女儿立即组织跨学科小组，邀请天体物理学家、原住民文化专家与工程师共同研究，将传统天文导航原理与量子通信技术结合，开发出“星际信号锚定系统”。当第一组稳定的教学数据从空间站传回地球时，整个实验室爆发出欢呼，女儿却默默将卡蒂娅的邮件打印出来，贴在了办公桌前。
然而，技术突破带来的喜悦并未持续太久。随着幻世科技在教育领域的影响力不断扩大，一场关于“数据主权”的国际纷争悄然爆发。某大国以“国家安全”为由，要求所有在其境内使用的教育科技产品必须将核心算法与用户数据存储在本国服务器，否则将全面禁用“元宇宙智慧学园”。这一举措引发连锁反应，多个国家纷纷出台类似政策，全球教育科技市场面临分裂危机。
女儿临危受命，率领团队穿梭于联合国教科文组织、世界贸易组织等国际机构之间。在日内瓦的国际教育峰会上，她面对各国代表，举起一块刻满非洲部落图腾与二进制代码的金属板：“教育本应是连接人类的桥梁，而非割裂文明的高墙。我们愿与各国共建‘数据联盟链’，让知识在安全的轨道上自由流动。”她提出的方案创新性地将区块链技术与国际教育公约结合，每个国家的数据节点既保持独立主权，又能通过加密协议实现跨区域协作。经过三个月的艰苦谈判，二十七个国家签署了《数字教育数据互通协议》，幻世科技也因此成为首个获得多国数据互认的教育科技企业。
这场风波过后，女儿将目光投向了教育公平的更深层次——特殊教育领域。她亲自走访全球二十多家残障儿童学校，发现传统教育科技产品对视听障碍、自闭症等特殊群体的适配严重不足。为此，她成立“星辰无障碍实验室”，招募了神经科学家、特殊教育专家与残障人士代表组成研发团队。
在东京的一所聋哑学校，女儿遇到了14岁的听障少年拓真。拓真用手语表达了自己的梦想：“我想‘听’到音乐，‘看’到声音的形状。”这句话成为了研发团队的核心目标。经过两年攻关，他们推出了“声纹可视化手套”与“触觉乐谱系统”。当拓真戴上手套，第一次通过手掌震动“感受”到贝多芬《命运交响曲》的节奏，又通过AR投影“看见”音符在空气中跳动时，他泪流满面地比出“谢谢”的手势。这一幕被记录下来，在全球范围内引发强烈反响，许多科技公司纷纷开始重视特殊教育领域的研发。
随着业务的拓展，女儿意识到企业文化传承的重要性。她在公司内部设立“传承者学院”，不仅教授技术与管理知识，更将父母创业初期的故事、幻世科技一路走来的挫折与坚持编成案例课程。在一次新员工培训中，她展示了公司初创时用的旧电脑，机箱上还贴着李星辰手写的便签：“代码会过时，但教育的初心永远年轻。”
某天深夜，女儿处理完工作，来到公司的历史长廊。墙上陈列着从第一代学习软件到“银河课堂”的所有里程碑产品，玻璃展柜里，父母当年签署第一份投资协议的泛黄文件静静躺着。她轻抚过文件上的折痕，想起父亲常说的话：“真正的科技，应该让每个生命都绽放光彩。”
此时，手机震动，是纳米比亚的卡蒂娅发来消息。她己经成为当地的教师，正带着学生通过“元宇宙智慧学园”学习天体物理。“老师，我们用您教的星图知识，找到了属于自己的星座，我们叫它‘幻世星’。”消息配图中，孩子们用石头在沙漠中摆出巨大的星座图案，在星空下闪烁着微弱却坚定的光芒。女儿望着照片，嘴角扬起微笑，她知道，幻世科技的故事，正如同这浩瀚宇宙中的星辰，永不停歇地照亮未知的征程。
